Часто прижимать ребенка к себе (контакт кожи с кожей).

Гладить тело ребенка тканью различной фактуры.

Выкладывать ребенка на различные поверхности.

Делать воздушные ванны во время переодеваний и других манипуляций.

Побуждать к исследованию предметов ртом.

Использовать тактильные игрушки – мешочки и мячики из ткани различной фактуры и с разными наполнителями; игрушки  мягкие, гладкие, шершавые, пушистые, теплые и холодные, потяжелее и полегче.

Выкладывать ребенка в течение дня на живот не менее 5 раз по 15 минут.

Приподнимать лежащего ребенка не спеша, чтобы удерживал голову – ладони взрослого под мышками, большие пальцы на грудке, остальные на спинке.

Подтягивать за руки из положения лежа на спине, переводя в сидячее положение.

Один взрослый держит ребенка на руках, другой показывает ему через плечо зеркало, яркую картинку; привлекает внимание звучащей игрушкой.

Носить ребенка на руках, выше своих плеч, чтобы он удерживал голову.

Трясти ручкой ребенка.

Использовать погремушки с различным звучанием.

Ударять ручками ребенка по игрушке.

Дотронуться до руки ребенка игрушкой и отодвинуть ее.

Привлекать внимание ребенка звучанием и движением игрушек. Привязать к запястью ребенка воздушный шар, надутый гелием.

Когда ребенок лежа на спине хаотично сучит ручками, опустить игрушки пониже, чтобы ребенок задевал их.

Подвесить к потолку игрушку на резинке.

Поместить любимую игрушку в поле зрения ребенка и помочь протянуть к ней руку.

Прикрепить на расстоянии 15-20 смот ребенка игрушку на присоске.

Приблизить предмет к руке ребенка и постепенно отодвигать его.

Держать или подвесить яркий предмет, привлечь внимание ребенка звуком предмета.

Держать игрушку стороной, удобной для захвата.

Прикасаться игрушкой к кончикам пальцев ребенка, тыльной стороне его кисти или центру ладони.

Вложить в ладонь игрушку и сжать своей рукой кулачок ребенка.

Ограничить выбор 2-3 игрушками.

Держать перед ребенком игрушки, но не давать их.

Привязать предмет к руке ребенка.

Намазать предмет чем-либо вкусным.

Демонстрировать ребенку поднесение кусочка пищи ко рту.

Вкладывать кусочек пищи ребенку в руку.

Привлечь внимание ребенка к игрушке и поднять ее постепенно вверх.

Положить ребенка на валик или подушку.

Ставить перед ребенком зеркало.

Опускать ребенка на вытянутые вперед руки, чтобы они первыми коснулись поверхности.

Побуждать ребенка «брыкаться» в воде.

Встать над ребенком, чтобы он толкал взрослого ногами в живот.

Держать большой мяч у ножек ребенка, стимулируя его к отталкиванию.

Приставлять свои ладони к стопам ребенка, сгибать его ножки, стимулируя разгибание.

Выполнять упражнение «Велосипед».

Перекатить ребенка с живота на бок и держать его в этом положении,  развлекая.

Побуждать ребенка перекатиться за любимой игрушкой.

Дать ребенку в руку предмет и тянуть его вправо или влево, побуждая перевернуться в эту сторону.

Медленно проносить предмет над головой ребенка, побуждая его перевернуться.

Сесть сбоку от ребенка, протянуть к нему руки и разговаривать с ним.

Положить ребенка на спину и повесить над ним мобиль, затем перевернуть ребенка на живот.

Тянуть ребенка за рубашку в одну сторону, побуждая его перевернуться.

Класть во время руки ребенка на бутылочку, придерживая их сверху своими руками.

В начале кормления, когда ребенок голоден, осторожно попытаться отнять бутылочку – ребенок придержит ее руками.

Положить ребенка на пол с вытянутыми вперед руками, перед ребенком положить игрушку.

Медленно тянуть ребенка вперед, держа за подмышки.

Покачивать ребенка, инициируя движение назад.

Помогать перевернуться, взяв ребенка за плечо.

Помогать перевернуться, положив за спину ребенка валик.

Положить ребенка на бок, встать сбоку и разговаривать с ним.

Помочь перевернуться с наклонной поверхности.

Поставить сбоку от ребенка музыкальную игрушку. Тянуть ребенка за рубашку в одну сторону, побуждая его перевернуться.

Переворачивать ребенка, взяв за руку и за ногу, постепенно сокращая помощь.

Класть ребенка на бок, помещая за спину валик, чтобы не мог перевернуться на спину.

Медленно перемещать предмет над головой ребенка, побуждая его перевернуться.

Сесть сбоку, протягивая руки к ребенку и разговаривая с ним.

Положить ребенка на валик, при этом одно плечо и одна нога должны быть ниже другого плеча и другой ноги. Согнуть одну ногу в колене, занести ее за нижнюю ногу, постучать игрушкой рядом с нижним плечом и убрать валик.

Медленно перемещать предмет за спину ребенка, побуждая его повернуться по кругу.

Побуждать оборачиваться за звучащей игрушкой, звать ребенка при этом по имени.

Выложить ребенка на скользкую поверхность.

Потрясти руками ребенка.

Пощекотать ручку ребенка, прикоснуться к ней чем-либо теплым, холодным.

Вызывать комплекс оживления (в ходе его ребенок часто сводит вместе ручки).

Надевать на ручки яркие перчатки, носочки, браслетки. К браслеткам можно прикрепить колокольчик.

Взять руку ребенка в свою и постучать игрушкой.

Отстукивать ритм, напевая потешку.

Побуждать ребенка стучать по подражанию.

Подпереть ребенка, чтобы тот оказался практически в сидячем положении, взять его за руки и присадить. Постепенно уменьшать количество подпорок для сидения.

Положить ребенка на спину, вложить свои пальцы в его кулачки и присадить.

Один взрослый при присаживании придерживает голову ребенка, а другой тянет за ручки.

Положить ребенка к себе на колени лицом к себе и присаживать, потянув за руки.

Посадить ребенка и ходить в поле его зрения, звеня погремушкой.

Посадить ребенка в той комнате, в которой работает взрослый, чтобы ребенок наблюдал за ним.

Посадить ребенка за обеденный стол со всей семьей.

Посадить ребенка, скрестив его руки на груди, и медленно покачивать из стороны в сторону.

Дать в каждую руку по игрушке, а потом предложить взять что-либо любимое.

Фиксировать одну руку ребенка (держать ее своей, спрятать под рубашку, под стол), а в другую руку дать предмет. Затем предложить взять другой предмет.

Высвобождать предмет из руки ребенка.

Демонстрировать ребенку это действие (держать кубик над коробкой и отпускать его).

Использовать предметы, которые, падая, издают звук.

Держать ребенка за талию, побуждая его попрыгать в этом положении.

Держать ребенка в положении стоя перед зеркалом, хвалить при этом ребенка.

Помогать ребенку стоять, пока тот играет у низкого стола.

Положить ребенка на пол, вытянуть вперед одну его руку и повторять это движение, чередуя руки.

Положить перед ребенком игрушку или предмет и постучать им.

Положить ребенка животом на доску на колесиках, помогая ему двигаться вперед.

Положить ребенка животом на полотенце и отрывать полотенце от пола.

Садить ребенка в подушки, на детский стульчик, в угол кресла.

Садить ребенка между своих ног и постепенно отодвигаться, уменьшая поддержку.

Садить ребенка и слегка тянуть к себе за руки.

Садить ребенка в угол из досок и перекинуть одну его руку через бортик.

Садить ребенка и подталкивать сзади в плечи пружинящим движением.

Садить ребенка и мягко подталкивать его вперед.

Побуждать ребенка наклоняться вперед и хлопать рукой по полу.

Учить присаживаться из положения на спине при подтягивании за руки.

Перекатывать лежащего на животе ребенка на бок, подтягивать его колени к груди и помогать ребенку оттолкнуться и сесть.

Слегка поддерживать рукой спинку сидящего ребенка.

Садить ребенка между своих ног спиной к себе.

Положить свои руки поверх рук ребенка и помочь ему отпустить предмет.

Использовать предметы, издающие звук при бросании.

Качать ребенка за подложенное под грудь полотенце.

Качать ребенка, поддерживая его за бедра.

Подкладывать ребенку под грудь валик или подушку.

Дать предмет в менее предпочитаемую руку.

Перекладывать предмет, действуя рукой ребенка.

Дать в одну руку кубик с ребром3 см, затем в эту же руку предложить взять еще кубик.

Ставить ребенка на колени в манеж, чтобы он держался за перекладину руками.

Ставить ребенка на колени в манеж и держать над ним высоко игрушку.

Ставить ребенка на одно колено и помогать ему оттолкнуться ногой и встать, подталкивая под попку.

Положить ребенка животом на доску на колесиках и катить эту доску.

Поддерживать ребенка с помощью продетого под мышками полотенца.

В положении ребенка на четвереньках тянуть назад его ногу и затем отпускать ее. При этом ребенок автоматически подтягивает ногу вперед.

Подниматься по ступенькам перед ребенком, звать его, протягивать к нему руки.

Положить на ступеньки привлекательную игрушку.

Положить на предмет привлекательную игрушку.

Подвести ребенка к предмету, положить на него руку ребенка, помочь поднять и закинуть ножку.

Класть предмет рядом с рукой ребенка, стимулируя протягивание к нему руки.

Качать над ребенком предметы, стимулируя его к протягиванию руки.

Когда ребенок ползет, везти перед ним игрушку на веревочке.

Когда ребенок стоит на четвереньках, предлагать ему лакомство, стимулируя протягивание руки.

Класть руки ребенка на перила кроватки, манежа.

Вкладывать свои пальцы в кулачки ребенка и подтягивать его до положения стоя.

Держать ребенка под мышки в положении стоя.

Поддерживать ребенка с помощью продетого под мышками полотенца, веревки.

Класть руки ребенка на опору, которую постепенно убирать.

Опереть ребенка спиной об стену.

Показать ребенку способ действия.

Давать выполнившему задание ребенку лакомства в награду.

Использовать сосуд с узким горлом.

Использовать старые книги.

Приклеивать на страницы книги лакомства, стимулируя ребенка к их поиску.

Помогать ребенку втыкать ложку в кашу, пюре.

Предлагать ребенку копать в чашке ложкой фасоль, макароны.

Взять руку ребенка в свою и складывать предметы его рукой.

Использовать мелкие съедобные предметы.

Сгибать ребенку колени и двигать ему руки вниз по перилам кровати.

Класть на дно манежа или кровати лакомство или игрушку.

Один взрослый тянет ребенка за бедра сзади, а другой взрослый тянет за колени спереди.

Один взрослый, стоящий лицом к ребенку, начинает садиться вместе с ребенком, держа его за руки. Другой взрослый сзади дотрагивается до коленей ребенка.

Взять руки ребенка в свои и хлопать его руками.

Хлопать в ладоши в знак одобрения ребенку в разных ситуациях.

Помочь ребенку чередовать ноги посредством давления на его плечи.

Поддерживать ребенка под руки.

Один взрослый держит ребенка за бедра, а другой за плечи.

Вести ребенка, который держится за руку или палец взрослого.

Поддерживать ребенка с помощью продетой под мышками веревки или полотенца.

Побуждать ребенка пройти за игрушкой в манеже, держась за его барьер.

Катить коляску, за которую держится ребенок.

Побуждать ходить лицом к стене, прижав к ней руки.

Ходить с ребенком параллельно по разные стороны от стекла.

Взять ребенка за руки и тянуть вперед, постепенно отпуская руки.

Побуждать ребенка пройти от одного стула до другого.

Побуждать ребенка пройти до желанного предмета.

Давать ребенку держать во время ходьбы что-либо в руках или побуждать его держаться за свою одежду, чтобы удержать равновесие.

Брать ребенка на руки и совершать с ним танцевальные движения.

Показывать ребенку, как танцуют игрушки.

Демонстрировать ребенку указательный жест в ситуациях, когда ребенок что-либо просит.

Производить указательный жест рукой ребенка.

Предлагать ребенку липкие кусочки чего-либо.

Забинтовывать ребенку три пальца на руке.

Работать с ребенком по подражанию.

Использовать пирамиду с диаметром отверстия не менее2 см.

Вкладывать бумагу в кулачок ребенка и сжимать его своей рукой.

Играть с порванной бумагой – подбрасывать ее руками вверх, как салют.

Заворачивать предмет частично.

Заворачивать при ребенке.

Заворачивать любимую игрушку, лакомство, звучащую игрушку.

Пощипывать губы пальцами.

Дотрагиваться до губ и языка чем-либо холодным.

Стимулировать сосание массажем щек.

Двигать соску бутылочки во рту назад-вперед.

Стимулировать глотание поглаживанием шеи от подбородка вниз к горлу.

Держать ребенка в полувертикальном положении.

Кормить маленькой ложкой.

Класть пищу на центр языка.

Добавлять в пищу маленькие кусочки льда для вызывания глотательного рефлекса.

Перед опустошением ложки прикасаться ею к языку в нескольких местах.

Намазывать губы ребенка чем-либо липким.

Водить леденцом вокруг губ ребенка.

Класть пищу на кончик языка и обводить пальцем вокруг губ.

Когда хочет есть, открывает рот, тянется к груди.

Протягивает руки к бутылочке.

Медленно приближать бутылочку ко рту.

Класть руки ребенка на бутылочку.

Отодвигать бутылочку, когда ребенок немного поест.

Вкладывать бутылочку в руки и придерживать ее.

Использовать нетяжелую бутылочку.

Оборачивать бутылочку шершавым материалом.

Класть скатанное полотенце на грудь ребенку в качестве опоры для бутылочки.

Вынимать бутылочку после кормления, чтобы руки ребенка были на бутылочке.

Не вынимать бутылочку, когда ребенок наелся.

Пьет и ест с ложечки.

Открывает рот, увидев ложечку.

Медленно подносить ложечку ко рту ребенка.

Сжимать уголки рта. Дотронуться пальцем до нижней губы. Мягко постучать пальцем снизу подбородка.

Поднесение ложечки каждый раз комментировать: «Ам», «Ням-ням», «Открой ротик».

Давать размятую пищу в начале кормления, когда ребенок особенно хочет есть.

Предлагать ребенку размятые макароны, сыр, горох, бананы, картофель с молоком.

Между ложками размятой пищи давать пить небольшими порциями жидкость.

Перед питьем давать ребенку сначала посмотреть, что находится в чашке.

Использовать чашку с двумя ручками.

Давать параллельно с питьем соленую пищу.

Давать пить любимое питье только из чашки.

Использовать чашку без носика (это продлевает сосание).

Предлагать ребенку бананы, хлеб, тосты, печенье.

Двигать челюсти ребенка вверх и вниз.

Класть пищу в глубину рта и сбоку, стимулируя жевание.

Подносить пищу к носу ребенка, давая ощутить ее запах.

Предлагать тосты, овощи, печенье, бутерброды.

Стимулировать самостоятельность в начале кормления, когда ребенок особенно хочет есть.

Стоять за спиной ребенка.

Предлагать пить густую жидкость.

Использовать чашку, у которой дно утяжеленное, со скругленными краями.

Использовать изогнутую ложку.

Предлагать есть с ложки мед.

Держать одежду рядом с телом ребенка.

Играть во время одевания с ребенком в прятки.

Учить снимать шапку с куклы в игре.

Стаскивать шапку рукой ребенка.

Раздевать ребенка перед зеркалом.

Протягивать руки ребенка к воде.

Демонстрировать процесс умывания на своем примере, на примере умывания куклы.

Повторяет звуки, которые произносит взрослый – а, гы, кх, э.

Протяжно произносит гласные звуки.

Начинать с гласных звуков и звуков п, б, м

Комментировать: «Хорошо сказал «а»».

Снова повторять произнесенный ребенком звук – с другой интонацией, пропевая.

Давать ребенку время для повторения звуков.

Звуки стимулируются: присутствием взрослого в поле зрения ребенка, эмоционально-речевым общением (улыбаться, обнимать и качать ребенка), звуком игрушки, яркой игрушкой в поле зрения, в комплексе оживления, а также сочетанием ряда раздражителей и присутствием другого ребенка.

Начинать со слогов ма, па, ба.

Стимулировать ребенка в игре.

Повторять за ребенком произнесенные им слоги.

Слоги стимулируются: в ходе предметно-делового общения, присутствием взрослого, присутствием другого ребенка, тактильно-эмоциональным общением, эмоционально-речевым общением.

Смотреться вместе с ребенком в зеркало.

Превратить подражание в увлекательную игру – обыгрывать звуки, строить рожицы.

Убирать руки ребенка от предмета.

Слегка шлепать ребенка по рукам.

Другой член семьи демонстрирует реакцию на слово «нельзя».

Произносить «нельзя» спокойно, твердо, строго, не заигрывая.

Перед произнесением слова «нельзя» установить с ребенком зрительный контакт.

Сопровождать слова соответствующими жестами.

Брать руку ребенка в свою и производить жесты «верх» и «вниз».

Начинать с комбинаций слогов ба, ма, па, на, да

Повторять набор слогов за ребенком.

Рассказывать простую историю с различными интонациями.

Произносить в игровой ситуации «О-го!»

Восклицать, когда ребенок издает звук или производит действие игрушкой с сюрпризом.

Говорить с ребенком правильным языком, не искажая слова и не сюсюкая.

Стимулировать произнесение указательным жестом, словесной просьбой.

Предъявить одновременно на одном уровне, но на некотором расстоянии друг от друга изображение лица и овала.

Встать в поле зрения ребенка, держа на некотором расстоянии от своего лица любой предмет.

Улыбается в ответ на внимание взрослого. Радуется, когда его подкидывают, возятся с ним.

Отвечать улыбкой на улыбку ребенка.

Приветствовать ребенка улыбкой каждый раз, когда подходишь к нему.

Улыбка возникает: на комплексное воздействие (лицо, тактильные ощущения), на «говорящее» лицо, «неговорящее» лицо, на игрушку.

Отвечает голосом на внимание взрослого.

Повторять за ребенком его звуки.

Обнимать и хвалить ребенка, когда тот произносит звуки.

Смотрит на свои руки, часто улыбается и воркует.

Трясти рукой ребенка, чтобы тот обратил на нее внимание.

Дотрагиваться пальцами ребенка до его лица.

Играть с пальцами ребенка, чтобы тот понял, что они могут двигаться.

Надевать ребенку на руку звенящий браслет.

Играть с ребенком в «Ладушки» и «Сороку-белобоку».

Улыбается и воркует своему отражению в зеркале.

Обращаться к ребенку: «Посмотри, там малыш!»

Использовать детское небьющееся зеркало, которое ребенок может держать сам.

Надевать на ребенка яркую шапочку, яркие предметы одежды.

Тянет взрослого за волосы, нос, очки.

Класть руку ребенка на свой нос.

Показывать, как теребить нос, издавать при этом смешные звуки.

Раскрывать ладонь ребенка и хлопать по своим щекам.

Тянет руки к знакомым людям. При виде незнакомых людей ведет себя осторожно.

Взять руки ребенка в свои и протягивать их по направлению к себе.

Один взрослый стоит перед ребенком, а другой берет руки ребенка и протягивает их.

Тянется к отражению в зеркале другого человека и похлопывает по нему.

Спрашивать ребенка: «Где мама?» и показывать его пальчиком на отражение мамы в зеркале.

Держит и исследует предмет в течение 1 минуты.

Помочь ребенку совершить действие с предметом.

Когда ребенок совершит действие, хлопать в ладоши и улыбаться.

Самостоятельно играет несколько минут.

Включать ребенку музыку.

Пытается установить зрительный контакт, когда им занимаются 2-3 минуты.

Поворачивать голову ребенка в свою сторону, помогая ему установить контакт.

Звать ребенка по имени.

Трясти звучащей игрушкой.

Издает звуки, чтобы привлечь внимание взрослого.

Побуждать ребенка издавать звуки, чтобы получить желанную пищу или предмет.

Отвечать ребенку такими же звуками, которые издает он.

Имитирует игру в прятки.

Взять руки ребенка, поднять к его глазам и говорить: «Ку-ку!».

Играть с ребенком, выглядывая из-за стула, газеты.

Машет на прощание рукой по подражанию.

Взять руки ребенка в свои и махать его рукой.

Махать рукой в игре «Прятки».

Поднимает руки, показывая «такой большой!».

Брать руки ребенка в свои и поднимать их.

Воспроизводить вместе с ребенком жест перед зеркалом.

Качает головой в знак отрицания.

Стимулировать жест по подражанию в соответствующих ситуациях.

Предлагает взрослым игрушки, кусочки пищи, но не всегда их отдает.

Брать руки ребенка в свои и давать его рукой.

Когда ребенок предлагает игрушки, протягивать руку.

Когда ребенок предлагает кусочки пищи, открывать рот или протягивать руку.

Обнимает, целует знакомых людей. Обнимает игрушки, радуется им.

Показывать действия на игрушке.

Показывать действия на других членах семьи.

Реагирует (откликается) на свое имя взглядом, звуками.

Всегда называть ребенка по имени, прежде чем что-либо ему сказать или показать.

Стоя перед зеркалом, дотрагиваться до ребенка и называть его по имени, а затем дотрагиваться до себя и называть себя.

Называть ребенка по имени и пищать при этом игрушкой у его лица. Постепенно игрушка убирается.

Называть ребенка по имени в игре от лица куклы.

Один взрослый называет ребенка по имени, а другой его поворачивает в сторону говорящего.

Называть ребенка по имени и одновременно светить ему в лицо фонариком.

Громко смеется.

Использовать звучащие игрушки, игрушки с сюрпризом, появление игрушек из-за ширмы.

Подбрасывать, щекотать, тормошить ребенка, строить ему рожицы.

Издавать необычные звуки.

Отвечать на смех ребенка улыбкой, прикосновением, смехом.

Протягивает взрослому предмет и отдает его.

Просит: «Дай мне» и направляет руку ребенка.

Показывать, что заведет музыкальную шкатулку, если ребенок ее даст.

Показывает на себе некоторые части тела (носик, глазки, ручки).

Учить показывать части тела на кукле.

Взять руку ребенка в свою, показывать на нем части тела и называть их.

Показывает на себя по просьбе.

Смотреться с ребенком в зеркало.

Взять руку ребенка в свою, показывая на него и называя по имени.

Стаскивает с лица ткань, закрывающую обзор.

Накидывать платок на лицо ребенка и разговаривать с ним.

Стаскивать платок рукой ребенка.

Накидывать платок только на один глаз.

Ищет глазами переместившийся или исчезнувший предмет.

Использовать ярко окрашенный, звучащий предмет.

Если ребенок следит не за предметом, а за человеком, держать предмет возле своего лица и постепенно удалять предмет от лица.

Различает старые (узнает их) и новые (удивляется, радуется им) игрушки.

Демонстрировать радостные эмоции.

Вынимает предмет из коробки.

Вынимать предмет рукой ребенка.

Попросить вынуть указательным жестом.

Трясти коробку с предметом внутри.

Положить в коробку любимую игрушку ребенка.

Кладет предмет в коробку.

Использовать предмет, который издает звук, ударяясь о дно коробки.

Наполнять коробку водой.

Использовать прозрачную коробку.

Захватывает три предмета.

Раскрыть ладонь ребенка и положить на нее три предмета.

Когда ребенок держит два предмета, предложить ему взять третий, привлекательный предмет.

Переворачивает коробку, чтобы высыпать предметы.

Предложить ребенку попробовать сначала с подносом.

Использовать прозрачную коробку.

Если ребенок смог перевернуть коробку, дать ему в качестве поощрения поиграть с высыпанными предметами.

Перекладывает предмет из одной руки в другую, чтобы взять другой предмет.

Когда ребенок уже держит в руке предмет, поднести к этой руке другой, более привлекательный предмет.

Положить левую руку ребенка на игрушку, которую он держит в правой руке.

Бросает и поднимает игрушку.

Раскладывать на полу съедобные предметы, чтобы ребенок поднимал их.

Когда ребенок роняет игрушки, помогать ему поднимать их.

Находит предмет, спрятанный под коробку. Запоминает, где игрушка, если ее спрятать.

Использовать лакомство или любимую игрушку.

Накрывать предмет не полностью.

Накрывать предмет при ребенке.

Поднимать коробку и снова накрывать ею предмет.

Завести музыкальную шкатулку и накрыть ее коробкой.

Толкает 3 кубика, поставленных в виде поезда.

Приговаривать «Чух-чух!» и направлять руку ребенка.

Соревноваться с ребенком, кто быстрее доедет.

Двигать кубики до края стола, пока они не упадут.

Достает круг из доски с вкладками различной формы.

Привязать, заклеить или убрать другие вкладки.

Приклеить к кругу штырек, чтобы его было легче захватить.

Приклеить на обратной стороне круга интересную картинку.

Всовывает округлый колышек в доску с отверстиями.

Предложить сначала колышки с большим диаметром.

Выполняет элементарные предметно-игровые действия (кормит куклу, катает машину, водит собачку).

Выполнять действия по подражанию.

Эмоционально обыгрывать действия, сажать куклу за стол с ребенком, брать собачку на прогулку.

Выполняет некоторые просьбы взрослого (принеси, положи, отдай).

Подсказывать жестами и взглядом.

Другой взрослый демонстрирует выполнение просьбы.

Показывает на картинках знакомые предметы, животных, сказочных героев.

Давать ребенку задания: «Положи картинку к игрушке», «Поставь игрушку на картинку».

Слушает сказку с показом картинок (чтение-рассматривание).

Рассказывать различные виды сказок – традиционную устную, театрализованную, музыкальную, с предметами, пальчиковую, тактильную.

Кладет на верхнюю ступеньку то, что нравится ребенку.

Предлагает ребенку карабкаться на подушки и валики, лежащие на полу.

Переходит из положения сидя в положение стоя.

Стимулирует ребенка, держа над ним лакомство.

Протягивает ребенку руку и помогает ему подняться.

Учит ребенка подтягиваться до положения стоя с помощью стула.

Катает мяч по подражанию.

Садится напротив ребенка, раздвинув ноги, на расстоянии 60-70 см.

Предлагает ребенку катать мяч в мишень на расстоянии1,5 м.

Предлагает катать мяч к своему отражению в зеркале.

Предлагает сбивать мячом кегли.

Использует мяч с игрушкой внутри.

Забирается на стул, поворачивается на нем и садится.

Кладет руки ребенка на стул и поднимает ему одно колено.

Садится и предлагает ребенку сесть рядом.

Строит башню из 3 кубиков.

Использует магнитные кубики.

Начинает стройку с большего кубика.

Чиркает карандашом по бумаге.

Водит карандашом по бумаге быстро, чтобы пробудить желание ребенка имитировать действие.

Предлагает ребенку рисовать зубной пастой, губной помадой, кремом для бритья.

Сползает вниз по лестнице ногами вперед.

Самостоятельно садится на маленький стул.

Приседает на корточки и выпрямляется из этого положения.

Играет с ребенком в игры, требующие поднимания предметов.

Просит ребенка убирать за собой игрушки.

Кладет любимые предметы ребенка в места, расположенные таким образом, что ребенку необходимо присесть, чтобы достать предмет.

Играет с ребенком в игру «Мы маленькие-маленькие (присесть), а теперь большие-большие (встать)».

Ходит, толкая за собой игрушку.

Использует игрушку, которая при движении издает звуки.

Использует поезд, сконструированный из коробок.

Качается на качалке.

Просит ребенка покачать в качалке куклу.

Сначала при качании ноги ребенка должны касаться пола.

Поднимается вверх по лестнице.

Начинает с поднятия вверх по склону.

Учит ребенка маршировать на месте.

Вынимает из коробки 6 предметов по одному.

Держит коробку, чтобы ребенок не высыпал из нее сразу все предметы.

Кладет на дно коробки лакомство.

Развивает эту способность в бытовых ситуациях (просит ребенка доставать ложки из коробки, продукты, белье).

Показывает одну из частей тела.

Просит показать часть тела на кукле.

Просит показать часть тела на своем отражении в зеркале.

Прикрепляет наклейку на определенную часть тела и спрашивает, на чем она наклеена.

Строит по просьбе башню из 3 кубиков.

Сначала использует кубики с ребром 5-8 см.

Дает ребенку в награду разрушить построенную им башню.

Подбирает подобные предметы.

Показывает ребенку предмет и просит взять такой же (возьми мяч, возьми куклу).

Рисует каракули.

Прикрепляет лист бумаги на столе.

Показывает на себя по просьбе.

Стоя перед зеркалом, спрашивает ребенка: «Где (имя)?» и показывает на его отражение.

Называет ребенка всегда одним и тем же именем.

Называет предмет: «Это (название)» и просит: «Найди мне другой (название)».

Просит ребенка подобрать настоящие продукты к их изображениям на картинках.

Просит ребенка подобрать знакомым людям их фотографии.

Использует сначала картинки большого размера.

Оформляет для ребенка альбом с картинками.

Поощряет ребенка, правильно показавшего предмет.

Сначала показывает ребенку картинку и рассказывает о ней, а потом просит ее найти.

Просит ребенка найти ту картинку, к которой он проявляет интерес.

Использует книгу, на каждой странице которой изображен один предмет.

Побуждает детей давать друг другу игрушки.

Организует детей на совместные действия.

Показывает ребенку помещения в гостях.

Дает ребенку поручения найти в доме и принести определенную вещь.

Проявляет интерес к книгам, которые показывает ребенок.

Рассматривает вместе с ребенком альбом с фотографиями как книгу.

Убирает руки и говорит: «Нет-нет», находясь рядом с запрещенным предметом.

Решает, какие предметы и места всегда будут запретными для ребенка.

По возможности ограничивает количество запретов.

Прикрепляет на запретные предметы определенный знак.

Просит ребенка самого сказать «нельзя», когда ребенок при взрослом подходит в запрещенному предмету.

Начинает выполнять просьбу сначала через несколько секунд, а затем доводит время ожидания до 5 мин.

Дает установку перед ожиданием.

Всегда дает самому ребенку закончить действие, игру (чтобы он видел, что взрослый его ждет).

Предлагает играть в песочнице, лягушатнике.

Использует элемент соревнования, призы.

Играет с ребенком, катая машинку друг другу (чтобы ребенок понял, что игрушка к нему вернется).

Дает ребенку по два лакомства и просит: «Одно дай мальчику, а другое съешь сам».

Берет ребенка с собой, чтобы открыть дверь.

Демонстрирует приветствие.

Использует в просьбе слово «еще».

Когда ребенок выражает просьбу жестом, произносит за него: «Еще!»

Дает ребенку сначала небольшое количество, побуждая его просить еще.

Когда ребенок произносит «еще», дополняет его просьбу: «Еще печенья, еще качать».

Когда ребенок заканчивает действие, произносит за него: «Все; больше нет; все кончилось».

Во время игры в прятки произносит: «Все; больше нет».

Когда из дома уходит член семьи или гость, произносит: «Все; больше нет».

Когда ребенок произносит «все, больше нет, все кончилось», дополняет его слова: «Все, больше нет молока; все, нет папы».

Предъявляет ребенку словесную или словесно-жестовую инструкцию.

Использует в инструкции слова: «Дай мне, покажи мне, подойди, сядь, встань».

Использует книгу с картинками.

Приклеивает к листам книги натуральные предметы.

Просит ребенка показать части тела на самом себе.

Просит ребенка показать части тела на взрослом.

Использует зеркало.

Использует фотографию ребенка.

Использует зеркало.

Просит ребенка хлопнуть в ладоши, когда он услышит свое имя среди перечисленных имен.

Часто называет ребенка по имени.

Называет ребенка именем, которое не вызывает у него чувства неловкости.

Задает ребенку простые вопросы.

Демонстрирует ребенку ответы «да» и «нет», сопровождая их соответствующим качанием головой.

Смыкает губы ребенка пальцами, чтобы верхняя губа снимала пищу с ложки.

Дает пищу, которая прилипает к ложке (яйцо всмятку, каши, картофельное пюре).

Во время питья вкладывает в одну руку ребенка игрушку.

Наливает в чашку немного жидкости.

Использует сначала тяжелую чашку.

Использует зеркало.

Предлагает ребенку надеть шапку взрослому, снять ее с него.

Использует шапку большого размера.

Стягивает ребенку носок почти полностью.

Предлагает ребенку стянуть носок с ноги взрослого или куклы.

Использует сюрпризы (прилепляет на ногу наклейку, кладет в носок лакомство).

Использует носки большого размера.

Во время одевания держит отверстие рукава рядом с рукой.

Во время одевания играть в прятки с рукой, которая высунется из рукава.

Использует сначала короткие рукава и короткие штаны.

Использует сначала ботинки большого размера.

Просит ребенка снять ботинки, надетые только на пальцы ног.

Обыгрывает действие, притворяясь, что не может сам снять ботинки.

Продевает в отверстие на язычке «молнии» длинный шнурок, постепенно уменьшая его размер.

Использует сначала крупную «молнию».

Предлагает ребенку выполнить действие сначала на снятой одежде.

Предлагает ребенку выполнить действие на кошельке, в котором лежит сюрприз (лакомство, игрушка).

Хвалит ребенка за успехи и не обращает внимания на неудачи.

Остальные члены семьи, отправляясь в туалет, произносят те же выражение, которому учат ребенка.

Дополняет ребенка (мяч – большой мяч, мой мяч).

Называет действия ребенка.

Играет с ребенком в игру «Что я делаю?»

Называет действия по картинке.

Выбирает одно слово, которым обозначает посещение туалета.

Повторяет это слово, когда ребенок просится в туалет жестами.

Учит ребенка использовать эти слова в игре «Прятки».

Учит ребенка использованию отрицательного жеста (качание головой).

Называет в течение дня действия взрослых и ребенка.

Спрашивает ребенка: «Что я делаю?»

Просит ребенка назвать действия, изображенные на картинках.

Кладет один и тот же предмет в различные емкости и спрашивает: «Где…?»

Когда члены семьи покидают комнату, говорит ребенку, куда они пошли, а затем спрашивает, где они.

Дает больше одного предмета, когда взрослый просит, употребляя множественное число.

Взрослый просит ребенка дать предмет, употребляя сначала единственное, а затем множественное число (дай кубик-кубики).

Показывает ребенку один предмет и много предметов.

Когда ребенок выражает просьбу, взрослый требует повторить ее с употреблением имени (повтори: «Петя хочет печенье»).

Просит ребенка ответить: «Кто хочет (печенье)? Чья это рубашка?»

Перед зеркалом показывает на себя и ребенка, называя имена.

Помогает ребенку, придерживая остальные пальцы рукой.

Если ребенку трудно показать все пальцы на одной руке, учит его показывать часть пальцев на одной, а часть – на другой руке.

Объясняет ребенку: «Ты мальчик, как папа/ты девочка, как мама».обращается к ребенку с называнием его пола.

Задает вариативные вопросы о поле ребенка (ты мальчик или девочка? Ты девочка или мальчик? Ты девочка? Ты мальчик?).

Просит выполнять инструкции в игре.

Сначала просит ребенка повторять инструкции.

Сначала подсказывает ребенку порядок выполнения команд.

Называет свои действия в процессе их выполнения.

В ходе выполнения ребенком действий спрашивает его: «Что сейчас делаешь ты?»

Поправляет ребенка, если тот неверно употребляет окончания глаголов.

Просит ребенка повторить образец.

Начинает с глаголов «пошел», «сделал», «был».

Предлагает ребенку игровой мотив контроля.

Учит ребенка, что голос для улицы громкий, а голос для дома – тихий.

Шепчется с ребенком «по секрету».

Дает ребенку на выбор 2 предмета и спрашивает: «Где не вилка? Где не ложка?»

Комментирует вслух свои рассуждения: «А где чашка? Это не чашка. Вот чашка!»

Задает ребенку вопросы типа: «Что это? Какого цвета?»

Дает ребенку образец ответа.

Просит ребенка: «Дай мне всех (зверей, птичек).

Комментирует ребенку показ каждой картинки (хлеб – это еда, собака – это зверь).

Спрашивает ребенка: «Ты можешь?», «Ты будешь?»

Задает ребенку вопросы типа: «Кто может лаять? Кто сейчас будет петь?»

Перед началом действия говорит ребенку, что он сейчас будет делать.

Показывает ребенку открытые и закрытые предметы.

Открывает и закрывает при ребенке предметы, спрашивая: «Сейчас открыто/сейчас закрыто?»

Предлагает ребенку открывать и закрывать предметы самому.

Играет с ребенком, пряча предметы в коробку.